Vyplňto.cz > Průzkumy > Archiv výsledků > Personalizace výuky
Personalizace výuky
→ Mohou Vaši podřízení pracovat z domova? Sledujete nějak, co v práci dělají a zda nedělají vedle práce ještě něco jiného? ←
(průzkum pro diplomovou práci, cca 10 minut)
Základní údaje o provedeném průzkumu
| Autor průzkumu: | Tereza Reznickova |
|---|---|
| Šetření: | 11. 08. 2020 - 31. 08. 2020 |
| Počet respondentů: | 109 |
| Počet otázek (max/průměr): | 18 / 12.61 |
| Použité ochrany: | žádné |
| Zobrazení otázek: | celý dotazník najednou |
| Návratnost dotazníků: | 50,9 % |
| Návratnost dotazníků je dána poměrem vyplněných a zobrazených dotazníků. Jedná se o orientační údaj, který nebere v potaz ty oslovené respondenty, kteří ani nezobrazili úvodní text (neklikli na odkaz na dotazník). | |
| Průměrná doba vyplňování: | 00.08:37 |
| odpovědi & grafy segmentace závislosti zdroje dotazník citovat | |
Úvodní informace zveřejněné respondentům
Hezký den,
pracujeme v tuto chvíli na produktu pro školy a učitele, který by ulehčil online výuku, nabídl možnost personalizace výuky a rodičům dodal mnohem lepší vhled do schopností a znalostí dítěte. Při průměrném počtu 20 žáků ve třídě má učitel 135 sekund na jednoho žáka, není tedy v lidských silách, aby se každému věnoval individuálně, věříme, že technologie mohou pomoci zefektivnit a zpříjemnit výuku a poskytnout učitelům možnost využít čas se žáky lépe než doposud.
Prosíme rodiče s dětmi ve školním věku o vyplnění tohoto dotazníku. Vaše odpovědi nám pomohou produkt udělat mnohem blíž vašim potřebám.
Děkujeme
Odpovědi respondentů
1. Kolik máte dětí ve školním věku?
Nepovinná otázka, respondent mohl zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| 1 | 51 | 53,13 % | 46,79 % |
| 2 | 36 | 37,5 % | 33,03 % |
| 3 | 8 | 8,33 % | 7,34 % |
| 4 | 1 | 1,04 % | 0,92 % |
2. Kolik let je vašim dětem? (pokud máte více než jedno dítě, vyplňte více možností)
Nepovinná otázka, respondent mohl zvolit více z nabízených odpovědí (min. 1).
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| 9-11 | 40 | 41,24 % | 36,7 % |
| 12-14 | 36 | 37,11 % | 33,03 % |
| 5-8 | 31 | 31,96 % | 28,44 % |
| 15-16 | 13 | 13,4 % | 11,93 % |
| 17-19 | 13 | 13,4 % | 11,93 % |
| 20+ | 10 | 10,31 % | 9,17 % |
3. Jakou školu vaše děti navštěvují?
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| Zåkladní | 20 | 25,32 % | 18,35 % |
| ZŠ | 13 | 16,46 % | 11,93 % |
| gymnázium | 2 | 2,53 % | 1,83 % |
| Základní škola | 2 | 2,53 % | 1,83 % |
| základní školu | 2 | 2,53 % | 1,83 % |
| Běžnou základní a víceleté gymnázium | 1 | 1,27 % | 0,92 % |
| ZŠ Kateřinky | 1 | 1,27 % | 0,92 % |
| sportovní ZŠ | 1 | 1,27 % | 0,92 % |
| ZŠ, SŠ a VŠO | 1 | 1,27 % | 0,92 % |
| 4. základní škola, Plzeň | 1 | 1,27 % | 0,92 % |
| ostatní odpovědi | 35 | 44,3 % | 32,11 % |
4. Jak probíhala výuka PŘED karanténou? (úkoly doma, samostudium, online, praxe)
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| Úkoly doma | 9 | 12,68 % | 8,26 % |
| úkoly, samostudium | 2 | 2,82 % | 1,83 % |
| úkoly doma, samostudium | 2 | 2,82 % | 1,83 % |
| Sem tam nějaký úkol | 1 | 1,41 % | 0,92 % |
| běžná výuka ve škole, úkoly spíše formou seminárních prací, projektů, individuální konzultace k aktivitám navíc (účast na olympiádách, soutěžích apod.) | 1 | 1,41 % | 0,92 % |
| Výuka ve škole, minimum domácích úkolů | 1 | 1,41 % | 0,92 % |
| Většinu věcí zvládali s paní učitelkou ve škole. | 1 | 1,41 % | 0,92 % |
| klasicky | 1 | 1,41 % | 0,92 % |
| Úkoly | 1 | 1,41 % | 0,92 % |
| Úkoly, samostudium a zkoušení z mé strany jen před testy. | 1 | 1,41 % | 0,92 % |
| ostatní odpovědi | 51 | 71,83 % | 46,79 % |
5. Kolik času týdně jste trávili učením se doma s dítětem vy PŘED karanténou?
Nepovinná otázka, respondent mohl zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| méně než 5 hodin | 64 | 73,56 % | 58,72 % |
| 5 - 10 hodin | 22 | 25,29 % | 20,18 % |
| 11 - 15 hodin | 1 | 1,15 % | 0,92 % |
6. Jakým způsobem jste byli informováni o výsledcích vašeho dítěte?
Nepovinná otázka, respondent mohl zvolit více z nabízených odpovědí nebo dopsat nějakou vlastní (min. 1).
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| emailem | 15 | 18,07 % | 13,76 % |
| Bakaláři | 7 | 8,43 % | 6,42 % |
| telefonát | 5 | 6,02 % | 4,59 % |
| žákovská knížka | 5 | 6,02 % | 4,59 % |
| chat | 4 | 4,82 % | 3,67 % |
| sms | 3 | 3,61 % | 2,75 % |
| Škola online | 2 | 2,41 % | 1,83 % |
| aplikace Bakaláři | 2 | 2,41 % | 1,83 % |
| žákovská knížka, třídní schůzky | 2 | 2,41 % | 1,83 % |
| Známky v Bakalářích | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| pouze v rámci třídních schůzek, škola má nastaven přístup k hodnocení pouze pro studenty | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| na školním serveru | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| webová aplikace EduPage | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| Bakalář | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| Prostřednictvím serveru Bakaláři. | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| Žákovská knížka on-line | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| pouze ze ŽK | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| známkami v ŽK | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| aplikace | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| elektronická žákovská knížka Bakaláři | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| Žákovská knížka, bakaláři | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| Iskola | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| žákovská knížka, rodičovské schůzky | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| edookit | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| Na třídních schůzkách, připadne poznámkou v notysku | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| online aplikace školy | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| pouze známkami | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| žákovská knížka, rodičák | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| v domácí škole se informovat nepotřebujete :-) | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| znamky | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| na třídních schůzkách | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| žákovská knížka a třídnické hodiny | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| Schuzky | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| Noty sek, Zakovska knizka | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| žákovská knížka, edupage | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| žákovská knížka, škola online | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| ustn | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| Mail až neposlal několik úkolů, jinak vubec | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| webový systém Bakaláři - e-žákovská | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| Žákovská kniha | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| zakovska knizka | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| speciální školní stránky na netu. Zde byly úkoly i známky | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| Komunikovala jsem s třídní učitelkou známky mi sdělovala dcera | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| od dítěte ústně | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| nahlédnutím do Bakaláře, třídní schůzka | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| Edupage | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| elektronická žákovská knížka | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| Školní web | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| Bakalářské, při karanteně jak u kterého učitele | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| školní informační systém iŠkola | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| on-line žákovská knížka(edookit) | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| On-line aplikace | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| Internet | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| Jen rodičovské schůzky | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| osobně | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| bez zpětné vazby | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| Přes bakaláře, žákovskou | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| aplikace EduPage | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| osobně ve škole a přes žákovskou knížku | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
| pres elektr. zakovskou | 1 | 1,2 % | 0,92 % |
7. Jak často jste byli informováni o výsledcích?
Nepovinná otázka, respondent mohl zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| Každý den | 39 | 45,35 % | 35,78 % |
| 1x týdně | 28 | 32,56 % | 25,69 % |
| méně často | 10 | 11,63 % | 9,17 % |
| 1x za 14 dní | 4 | 4,65 % | 3,67 % |
| nikdy | 3 | 3,49 % | 2,75 % |
| 1x za měsíc | 2 | 2,33 % | 1,83 % |
8. Jak probíhala výuka v době pandemie? - video lekce, úkoly, samostudium
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
dcera - úkoly zadávané mailem a přes Bakaláře, online hodiny až poslední měsíc a jen ze dvou předmětů, celkem za celou karanténu asi 10-12 online hodin, jinak bylo nutné intenzivní samostudium s velkou účastí nás rodičů syn - od prvního dne online čeština - denně, po cca 6 týdnech škola najela na plnou online výuku, denně 3-4 online hodiny, tím výrazně ubylo látky k samostudiu a nám rodičům se konečně uvolnily ruce - to je i k další otázce, syn: 16-20 hodin, odpovídám tam za dceru - méně než 5 hodin
Dcera dostala úkoly a musela je do určeného termínu odevzdat. Podobně fungovaly i testy na známky.
Děti dostávaly za úkol vypracovat úlohy z matematiky, českého jazyka, vlastivědy a finanční gramotnosti. Úlohy se vypracovávaly v pracovních sešitech, na určených webových stránkách nebo učitel zaslal dětem formulář ve formě kvizu. Známkováno bylo pouze jedničkami, pokud bylo zadání vypracováno správně.
Dostali jsme mailem zadání, co máme v učebnicích probrat, které příklady vypočítat apod. Jednou za dva týdny jsme pracovní sešity odnášeli do školy ke kontrole. Učili jsme se ale víc, než jenom požadovala škola, pravidelně opakovali, psali si doma testy, abychom zjistili, co dětem jde a k čemu se máme vrátit
Dostávali jsme mailem úkoly na týden a zhruba kolem Velikonoc zacala jednou az dvakrát týdně výuka přes skype (vždy cca 60min)
Dvakrát týdně zadané úkoly přes webové prostředí Bakaláři výčtem úkolů.
elektr. ukoly, vypracovani mailem, videochaty, samostudium
informace na webu školy, samostudium
jednotný systém pro celou školu, tedy pro obě děti - google meet, zadávání práce dvakrát týdně ve stanovených termínech, jednou týdně videohovor, odesílání úkolů e-mailem
katastrofa, jen v neděli večer úkoly pro každou třídu zveřejněné na webu školy ve formátu PDF, takže nutnost vytisknout každý předmět zvlášť, a nejpozději do pátku vypracovat. Pak naskenované zaslat na jednotlivé maily vyučujících
kombinace všeho, mailem úkoly, samostudium, v min. míře online výuka (pouze 1 předmět)
Komunitě přes Skype, samostudiem, paní učitelky nám vozily ukoly do scranek jsou to prostě skvělé ucitelky
Mladší syn denně online výuka po Skypu - poměrně úspěšně. Starší syn - zadaný úkoly na týden, potřeba je vypracované zaslat učiteli
Mnoho cvičení přes internet a
moodle - samostudium, video lekce, prezentace a poté úkoly
Na běžné základní škole přišel jsdnou týdně e-mail s množstvím úkolů, které dítě nedokázalo bez návodu samostatně vypracovat. Učitelé s žáky jinak nekomunikovali. Na Gymnáziu probíhaly on-line videolekce a učitelé s žáky opravdu komunikovali.
Na stránky od školy, kde jsme se registrovali, chodily od učitelů úkoly i potřebné věci ke studiu
nahraná motivační videa a videa s úkoly, básničkami, písničkami, úkoly, často i včetně grafického návodu, e-mailové a chatové korespondence
Naše děti zvládaly nastudovat zadanou látku samostatně s drobnou dopomocí a kontrolou. Dvě mladší se účastnily video-výuky 1x-2x týdně.
nějaké úkoly ze školy se opsaly, jinak zahálka
online hodiny 3x po 0,5hod, každé pondělí email s úkoly na týden, úkoly od rodičů, když bylo těch ze školy málo
Online Skype, samostudium
Online skype. Úkoly a samostudium.
online výuka zasílání výukových videí zasílání pracovních listů k vypracování instrukce k samostudiu úkoly
Online výuka prostřednictvím Microsoft Teams
online zadávání práce + 1x týdně online výuka angličtiny
Paní učitelka zaslala nafocené pracovní listy, my jsme s dítětem vyplnili, poté nafotili a poslali e-mailem zpět.
poslány úkoly přes net,neustále učení a vracení úkolů také přes net.
pouze úkoly zadané elektronicky a samostudium
prvňák - učivo na každý den posíláno přes skupinu naší třídy na Whatsappu třeťačka - 1 za 2 týdny učivo na 2 týdny dopředu (p.uč.třídní učil ještě osmáky a deváťáky matiku a chemii, ti měli přednost) na samostudium, případně "UčíTelku" nebyl už prostor, učení bylo na mnoho hodin denně
přes školu online - úkoly, prezentace s novou látkou, testy
psaní diplomové práce
Samostudium, později pro nějaké předměty on-line výuka. Převažovalo samostudium.
Samostudium, ukoly
Samostudium, výuka online
Samostudium,online výuka, úkoly,prace na internetu
samostudium,úkoly přes aplikaci,videohodiny
Seznam úkolů ke stažení na webu školy + třídní učitel posílal videa s výkladem učiva.
Seznam úkolů, pomocné materiály na stránkách školy nebo na Bakaláři
skype, po skupinkách, jak určila učitelka, 1-2 hodiny denně, následně weby - např. wocabee.app
spousta domácích úkolů, komunikace s učitelem na whats app, videolekce
Stejně jako před karanténou - reálným životem. :)
úkoly
úkoly
Úkoly
Úkoly
Úkoly a samo studium
úkoly a samostudium
Úkoly a samostudium
Úkoly e-mailem u mladší dcery, přes Školu online u starší dcery
Úkoly stahované ze stránek školy, prezentace a tudíž samostudium. V červnu dva dny v týdnu docházka do školy.
úkoly zadané paní učitelkou,samostudium, něco málo telka
úkoly zaslané emailem
úkoly, plnění úkolů ve vzdělávacích aplikacích a pracovní listy od učitelů
Úkoly, samostudium
Úkoly, samostudium
úkoly, samostudium
Úkoly, samostudium, 1x týdně 1 společná hodina s učitelkou, odkazy na internet (např. projekt zaměřený na zlomky, videa s příklady, vysvětlením).
V Bakalářích zadané úkoly, postupně s video odkazy a ke konci i 1x týdne hodina hlavního předmětu on-line (kromě jazyků - ty jely on-line id začátku)
Velmi odbytě, pouze zadané úkoly typu nastuduj, opiš, nalep, vypracuj, nauč se. Ke konci karantény pár online hodin. Syn toho měl minimum až k jeho škodě, dcera naopak přehlcená. Čili odpověď k otázce č. 9 - syn 5.roč asi 5-7hodin týdně, dcera 8.roč více než 20 hodin.
video konzultace, úkoly, hodně samostudia
video lekce minimálně, hodně samostudia, hodně úkolů u syna (18) na SPŠ povinná praxe v nemocnici u dcery (21) na VOŠ
video lekce, úkoly
Video lekce, ukoly, samostudium
video lekce, úkoly, samostudium prostřednictvím školního informačního systému iŠkola
Video výuka, úkoly přes počítač
video,samostudium
Videohovor, samostudium, úkoly
Videolekce + samostudium
videolekce 2krat tydne + zadane ukoly v google ucebne
videolekce, úkoly denně, chaoticky, nadměrné množství, víceméně zadání k samostudiu-vyplňování, tvoření pomůcek, chemické pokusy, práce s počítačem.. Nutno kupovat pomůcky, ingredience, výtvarné potřeby, zajistit PC programy, kameru na online lekce... Kromě TV úkoly ze všeho včetně hudební a výtvarné výchovy. Každý učitel zadával úkoly jinak, jinou formou (aplikace, maily, messenger, facebook), nidko se neřídil rozvrhem, často úkoly až do večerních hodin, velká nápor na zajištění věcí od rodiče, finanční náklady...
vše popsané
Výborně
Vyborne, nemohu si vybachvalit organizaci skoly, na kzey sen jsme meli pripravene materialy, online hodiny, znamkovani, testy, vse perfektne propracovane. Deti jsou dle meho nazoru naopak vice pripravene, protoze online vyuka peobihala osobneji a ucitelka komunikovala s kazdym zakem, coz se podle me neseje klasicky twch par hodin ve skole, kdyz maji ve tride 34 deti
Zadávání úkolů přes bakaláře
Zadávání úkolů přes email a na teamsech, konference přes WatsUp.
Zadávání úkolů přes google ucebnu a email.
základní škola 7. třída online úkoly a nová látka z nj, přírodopisu, zeměpisu. každý den hodina angličtiny online -testy, filmečky na youtube, probrání nové látky, opakování z učebnice, učitel vyvolával a žáci odpovídali 3 hodiny týdně čeština a 1 hodina týdně dějepis online stejně jako angličtina matematika a fyzika dostali na týden úkoly z aritmetiky a geometrie, online testy a posílání zpět ofocených sešitů střední škola videokonference z hlavních předmětů, vysvětlení nové látky, úkoly
záleží na jednotlivých předmětech - někde pravidelná výuka formou videokonferencí, včetně úkolů či testů, jinde jen samostudium, někde ani to ne
9. Kolik hodin týdně bylo dítě během karantény zabaveno výukou zadanou učiteli?
Nepovinná otázka, respondent mohl zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| 5 - 10 hodin | 34 | 39,53 % | 31,19 % |
| 11 - 15 hodin | 15 | 17,44 % | 13,76 % |
| více než 20 hodin | 14 | 16,28 % | 12,84 % |
| méně než 5 hodin | 13 | 15,12 % | 11,93 % |
| 16 - 20 hodin | 10 | 11,63 % | 9,17 % |
10. Kolik času týdně jste trávili výukou vy v době karantény?
Nepovinná otázka, respondent mohl zvolit jednu z nabízených odpovědí.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| 5 - 10 hodin | 30 | 34,09 % | 27,52 % |
| méně než 5 hodin | 30 | 34,09 % | 27,52 % |
| 16 - 20 hodin | 11 | 12,5 % | 10,09 % |
| 11 - 15 hodin | 10 | 11,36 % | 9,17 % |
| více než 20 hodin | 7 | 7,95 % | 6,42 % |
11. Jaké problémy s výukou/komunikací s učiteli/jiné jste vnímali v průběhu karantény?
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
absolutní absence výkladu látky (video lekce)
ad předchozí otázka - v případě dcery 3-4 hodiny denně, včetně víkendů (volnou jsme nechávali jen neděli), jinak by to nešlo stihnout, v případě syna nejdřív také tak, pak, když najeli na téměř plnou online výuku, stačilo týdně cca 5-7 hodi pomoci (kontrola úkolů, zkoušení před testy apod.) - ad problémy - u dcery téměř nulová komunikace od většiny učitelů, jen zadali úkoly "a nazdar", s výjimkou dvou předmětů, a také zadávání úkolů přes různé platformy, byl v tom zmatek (mail, Bakaláři, Komens), u syna to bylo mnohem lepší, ale trochu jsme bojovali s platformami, které jsme předtím nepoužívali - Zoom, Skype atd., nicméně komunikace byla mnohem lepší, a to i v případě problémů
Anglický jazyk-špatná komunikace a na SŠ úkoly hodnocené s velkým časovým odstupem
dítě mělo jiný režim, velmi chyběla práce paní učitelky, kolektiv,proto učení probíhalo v různých intervalech.... někdy pravidelně, někdy se pravidelnost vymkla
Dítě obvykle nemělo motivaci, nebylo možné mu věnovat tolik času, jako by mohl učitel ve třídě
Dítě se doma vzdělávat nechtělo, domov je pro něj synonymem odpočinku.
furt po mě něco chtěli, prostě otravovali
hodně úkolů, bez mojí pomoci by to dítě nezvládlo, komunikace několika různými způsoby - neznala jsem ani jeden z nich
chybějící platforma pro dálkovou výuku - např MS Teams, nebo cokoli jiného, tak aby byla výuka efektivní i pro učitele. Pokud by byla platforma, nevidím ve výuce na dálku problém
Chyběla asistentka
jak u kterého učitele.Jeden jen 1x týdně zadání a nechtěl vidět vysledek nic.Naopak druhý každý den info,musela jsem dítě učit i nové látce,on-line testy.Z extrému do extrému
jedině na začátku - 2 x home office + 1 x home school a tím pádem malé technické problémy
K ZŠ nemáme výhrady. Někteří učitelé ze střední školy vůbec nekomunikovali, takže některé předměty se neučily.
Každý dělal co mohl, chyběla systematická podpora
Kvízy vypracované učitelem měly někdy nesprávné výsledky a bylo velmi složité vyhledat odpovědi.
málo komunikace s rodiči, hromada úkolů, vše padlo na hlavu rodičům, žádná online výuka
Méně online výuky
musela jsem stále chodit do práce, takže jsem měla čas se s dítětem učit až po příchodu z práce, samo se zatím učit nezvládá, potřebuje vedení a dohled a odpoledne nebo v podvečer už bylo často velice unavené a učení nebylo příliš efektivní
nedokázala jsem motivovat svého jedináčka aby se naučil násobilku tří a čtyř
Nedostatečná komunikace, učitelka nereagovala na moje dotazy, když jsem potřebovala něco vyřešit hned, učitelka zareagovala během týdne.
Nedostatek úkolů, žádná zpětná vazba, jednotvárné úkoly bez zábavných prvků.
nejasné zadání úkolů, příliš kreativní úkoly
Nejednotná platforma zadávání úkolů (každý učitel jiným způsobem) a nesoudnost některých učitelů ohledně zvládnutelného objemu práce. Také nedostatek počítačů v rodině, velké nároky na skenování a tisk různých materiálů.
nejednoznačnost různé způsoby výuky různými učiteli z jedné školy, až postupem času se sladilo
nejhorší bylo donutit děti, aby pracovaly. Karanténu braly jako předčasné prázdniny a nechtělo se jim.
Nejsem učitel a nikdy jsem učit nechtěla. Neumím to a to byl velký problém. Těžko se mi vysvětlovalo učivo pro osmáka... Naštěstí potom začala syna učit jeho asistentka přes videohovor
někdy byl problém s připojením internetu, nebylo slyšet, sekalo se to
Někdy byly nejasnosti, popř. časové prodlevy
někdy dítě považovalo výuku za nepodnětnou (vyučující se věnoval slabším žákům a ti, kteří učivu rozuměli, se poněkud nudili), někdy nebylo zadání dostatečně vysvětleno - např. úkol zpracovat tabulku v excelu byl zadán, aniž by proběhla jakákoli instruktáž, jak v excelu vůbec pracovat
Nekontrolovani ukolu, absdnce online vyuky
Nemožnost osobního setkání
Nepochopení některých zadání
Neschopné vedení systému Bakaláři, na které si stěžuje spousta lidí po republice už nějaký ten rok. Velmi nevstřícný přístup ředitele školy o pravidlech zadávání úkolů - "nebudu svým kolegům říkat, co mají dělat", neochota vydávat pracovní sešity,které 11.3. dětem nedali a které jsme jako rodiče platili. Čili ještě další starosti kvůli jednání s vedením školy. Někteří učitelé velmi chladní, pár výjimek v podobě skvělých učitelů.
Nevsimla jsem si problemu, naopak me prekvapilo, jak vse probihalo propracovane a perfektne
obcas bylo vyuky az prilis, nektere samostudium s podporou rodicu, kdy vylozene chybi ucitelovo vysvetleni a dite se samozrejme nebude ptat (z ruznych duvodu)
občas nefungovalo internetové připojení...
on line testy při nevyhovujících podmínkách (starý = POMALÝ PC, padající internet) Kdo nebyl připojen včas a po celou dobu, byl automaticky oklasifikován známkou 5 Komunikace se školou nulová,
Ostatní rodiče bez pedag. praxe měli neustále problém a vinili učitele.
Problém byl v komunikaci, s každým rodičem učitelka komunikovala přes něco jiného(mesenger, instagram,Whatsapp..) ne jednou nám zapomněla napsat změnu v zadání a pod
Problémem byla sama domácí výuka. Dětem chyběl kolektiv, byly nesoustředěné, nebavilo je to. S učiteli nebyl problém.
profesor nekomunikoval
Ředitel neřešil vůbec on-line vzdělávání. Děti dostávaly úkoly mailem. Vypracované úkoly jsme fotili a posílali zpět mailem.
Skoro žádné, učitelé poradili.
špatný internet
tak polovina úkolů byla zadána hned v pondělí, nejelo se podle rozvrhu hodin
Technické problémy, nešlo se připojit. Že začátku používali učitele každý jinou platformu, bylo těžké se v množství úkolů zorientovat.
učitel je lepší autorita, dítě se snažilo odmlouvat
Učitele komunikoval s dětmi, s rodiči skoro vubec
Učitelé měli problém s používáním techniky a nebyli ochotní si s žáky psát v reálném čase.
Učitelé neumí s online nástroji pracovat a omezily se na úkolování, ke kterému by postačit email. Není na místě paušalizovat našel se jeden učitel, který se ze situací vyrovnával způsobem, který blížil mým představám.
Učitele se snažili, ale nemeli technické vybavení, podporu ani jednotné pokyny od vedení skoly..
v komunikaci s učiteli nebyl problém problém byl donutit dítě k učení
velmi malé zapojení online výuky, chybějící kontakt s učitelem i s ostatními žáky, sociální izolace
viz bod 8, extrémně náročné na koordinaci, odhadování času na daný předmět, neočekávané úkoly každý den i z předmětů, které nebyly daný den v rozvrhu. Náročnost technologická, občas dítě používalo můj pracovní počítač a mou tiskárnu. Dítě komunikovalo s učiteli vesměs samo (v rámci aplikací, chat, messenger, email), pouze v případě technických problémů -nespustil se test - já rodič.
zadne
Zadný
Ze začátku málo úkolů od učitele, ty měly děti vypracovány během jednoho dopoledne, později se to zlepšilo. Problémy s připojením k síti. Také obsahy online hodin mi moc nevyhovovaly. Více by se mi líbily spíše přednášky k látce, než kontrola splněných úkolů. Týká se to především naší školy, nevím, jak to fungovalo v jiných školách.
Zmatky, kde najdeme zadané úkoly, nebyl ucelený systém.
Zpočátku bylo nutné vypracované úkoly skenovat. Později přechod na systém Teams, který děti mohly obsluhovat samy. Zadání chodilo relativně pozdě v průběhu dne (dvakrát týdně). To se ale také po dvou týdnech změnilo a bylo nastaveno přijatelně. Po třech týdnech se zlepšila i zpětná vazba. Zpočátku všechny, později cca polovinu zadání bylo třeba tisknout, trošku jsme řešili technické problémy.
Žádné
Žádné
žádné
žádné
Žádné
žádné
Žádné nebyly. Učitelka byla vždy vstřícná a pomáhala nám při zasknutí.
Žádné on-line, žádná komunikace, jen jednou týdně zaslání úkolů
žádné, naopak
žádné, nebyl problém učitelce zavolat, napsat mail nebo zajít do školy osobně, jsme malá škola - dvoutřídka, takže je to jednodušší nrž třeba ve velké sídlištní škole
Žádné, s učiteli se ohledně výuky komunikovalo v pohodě.
Žádné, u nás pracuji profíci, na rozdíl od ministerstev zdravotnictví financí a jimych Babišinstituci....,
Žádné.
Žádné.
žádný
Že deti nemají potřebu samy něco dělat.
12. Co z toho považujete za největší problém?
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
To že děti měli výuku bez učitele a když něco nevěděla museli se ptát mně
- zapojení rodiče samoživitele, který nemá nárok na ošetřovné (dítě starší 13 let), a přitom se stal nedobrovolně pedagogickým asistentem, technickým asistentem, nákupčím... - extrémní časová náročnost pro rodiče i dítě (nad rámec toho, co by absolvovali ve škole), chaotičnost, nebylo možné předpokládat, od koho jaké úkoly v dalších dne týdne přijdou - nutno vynakládat nejen čas, ale i finance na pořizování pomůcek, technologie, ingredience na pokusy chemické a biologické + vyšší spotřeba energie v domácnosti
0
Absence třídního kolektivu.
Asistentka která nebyla přítomna
Celá situace během karantény byla problém. Jestli chcete ještě více děti zničit, tak můžete tuto situaci ještě na podzim zopakovat.
donutit dítě k učení
Chyběl osobní kontakt
chyběl osobní kontakt, dceři jsem musela spoustu věcí dovysvětlovat, neumí pořádně vyhledávat na internetu, dělat si zápisky z videa dceři se všechno musí několikrát zopakovat, stydí se, je nervózní, neřekne si, že něco nezvládá - ve škole si to učitelé zkontrolovali, tady jsem musela neustále všechno sledovat
chybělo živé slovo ze školy
internetove spojeni
Komunikace mezi žákem a učitelem
Komunikace s vedením školy.
lepší autorita, práce v kolektivu je lepší
Málo zkušeností, jak vysvětlit dítěti látku, aby ji správně pochopila používal v praxi. U dítěte motivovat jej k účení.
Málo zpětné vazby
myslím si, že když dítě chodí do školy něco mu v té hlavičce přece jenom uvízne, ale když se má učit samo doma - ty znalosti nejsou stejné
Nedostatek IT v domacnosti se třemi školáky a souběh on-line hodin
nedostatek mého času v ten správný čas, kdy je dítě nejpozornější a nejvnímavější
Nedostatek úkolů.
Nejednalo se o soustavné působení na dítě, spíše bylo učení nárazové
Nejednotný postup školy v zadávání a hodnocení práce.
Nejsem pedagog a učit neumím, k tomu ještě musím chodit do práce!!!!
Nejsem učitelka, v karanténě jsem musela především pracovat ve svém zaměstnání a nemohla jsem se naplno věnovat pouze výuce
Největší problém je, že naše školství nebylo na tento druh výuky absolutně nastavené a připravené. nebylo dopředu známo, jak má přesně výuka probíhat, kolikrát se nestihla kompletní látka probrat, která by byla ve škole probrána mnohem důkladněji, nebylo stanoveno, jak má probíhat klasifikace, resp. hodnocení, atd.
Nemoznost pracovat
neprobíhání výuky alespoň video lekcemi
nerovnoměrnost výuky - někde pokračovali plynule, jinde je půlroční výpadek; neposkytování konzultací včas (dítě žádalo o konzultaci k chemické olympiádě, pedagog nabídl termín až po době konání)
nevyhovující technické podmínky - pomalý internet, starý PC PC potřebují současně obě děti
Nezájem školy
Nic
nic
Nic
nic
Nic. :-)
O neodeslanych úkolech jsem se dozvěděla až jich bylo několik. Některé učivo jsem nedokázala vysvětlit.
Občasný výpadek internetu
Online hodiny 3x týdně po 0,5hod. byly málo. Než se připojily všechny děti a zkontrolovalo se kdo je a není, byl skoro konec.
Organizační pokyny z vyšších míst, viz odpověď v ot. C 11
Pokryti vsech predmetu vcetne vytvarky, telocviku a hudebky/ za me zbytecne
Prastarou učitelku v důchodovém věku, kterou nezajímají problémy dětí a má problém používat i běžný e-mail.
pripojeni k netu
problém chybějící platformy, poté by bylo vše zvládnutelné
Rodiče bez empatie, vztahu k výuce a úctě ke starším.
rodiče, kteří chodí do práce měli druhou směnu při učení (u dvou dětí ještě horší) a vlastně žádné volno
Samotnou domácí výuku. Naše děti jsou radši ve škole, v kolektivu. Jinak by byla asi vhodná on-line výuka, která ale nebyla zavedena.
Schopnosti učitelů v online prostředí (ovládání užité techniky, modifikace způsobu komunikace vhodné pro online provoz), kolize výuky více žáků (nemá každý svůj počítač a svůj pokoj, aby se nerušili).
snaha po rodicich vysvetlit nekterou novou latku
Sociální izolace, domácí "ponorka"
Sociální izolaci dětí
školy neměly koncepci, neřešily interně, co je důležité a jak mezi učiteli ladit celkovou výukovou zátěž žáka
Technické překážky. U mladšího syna nebyly a výuka fungovala bez větších problémů.
učení po celé dny, aby se to zvládlo, komunikace na několika různých kanálech bez jakékoliv informace rodičům, co s tím
učit dítě nové látce.
učitelé neučí, ve škole aspoň něco z toho co zaslechne ví a a má od učitelů klid, doma studuje co ho zajímá ale není to v osnovách a tyto znalosti nikoho ve škole nezajímají
viz výše, zmatky, mnoho různých platforem, a zejména nedostatečná komunikace učitelů + nedostatečná motivace - úkoly se zadávaly v obrovském množství, ale u dcery se neznámkovalo, tj. nebylo možné zlepšit známky, ačkoli se dcera objektivně z některých předmětů zlepšila
vše výše uvedené
Výklad se nedá samostudiem nahradit. Dítě si toho pamatuje daleko méně.
Zbytečné přetěžování dětí
Ze zadané látky se toho moc nenaučí.
Zmatenost
Zpoždění v zadávání (když v pondělí není dopoledne na čem pracovat) a zpožděná zpětná vazba. Pro nás nebyl problém ve vybavení, ale co když někdo nemá scanner, tiskárnu, více počítačů? Rodiče na homeoffice, více dětí atp.
ztráta času
Ztráta kontaktu dítě - učitel, rodič - učitel
Žádná osobní komunikace
že neprobíhala naprosto žádná výuka on-line. Musela jsem složitější látku napřed sama nastudovat a pak ji dětem vysvětlit. U šesťáka a deváťáka žádný med, např. chemii, fyziku a matiku jsem moc nedávala. Chyběla taky plánovaná příprava na příjmačky. Naštěstí pak v květnu zavedli školní docházku pro deváťáky, takže to nás zachránilo.
13. Jaké vnímáte obecně problémy ve školství?
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
Špatní učitelé, nedostatečná komunikace. V naší škole se nekomunikuje jinak než pře Edupage, což je nedostatečná komunikace. Když potřebuji omluvit dítě, že je nemocné, tak musím přes Edupage, jinak učitelka nezvedá telefony, ani v době po vyučování. Učitelka se málo snaží dát dětem úkoly. Nejhorší bylo během karantén, že učitelé probíraly látku stále novou a vysvětlovat jí dětem museli rodiče. Učitel jen zadal odkud kam se to mají naučit a vše bylo již na rodičích. Myslím si, že za plný plat se mohly podstatně více snažit. Měla jsem dostat jejich plat, za to snažení, takovou dobu.
- zkostnatělost, zaostalost například ve věcech výuky technologií - přemíra informací, z toho velké procento nadbytečné - zbytečná zátěž na děti, místo aby se věnovali řadě jiných užitečných obsahů, oborů - orientaci na to, co dítě neumí, kde poukázat na jeho chyby, namísto hledání jeho talentů, prostor pro jeho rozvíjení silných stránek, tvořivost, motivace schopností namísto represe neschopností... Dítě je pak demotivováno obecně vůči škole.
Biflování bez hlubší příčiny
české školství obecně vnímám jako velmi dobré, nicméně bych stále tlačil na kvalitu výuky, vyšší požadavky na studenty - zejména jazyky a práce s informacemi, dnes již není nutné tolik látky umět z paměti
děti se místo skutečného učení biflují zpaměti postupně učebnice, na konci roku neví nic, učiva je příliš moc, učí se věci, které nebudou nikdy potřebovat nebo si je můžou najít na internetu nebo spočítat na kalkulačce, která je v každém mobilu. Nezáleží, že tomu nerozumí, důležité je, aby to uměly mechanicky napsat do písemky - a je splněno.
Do platů učitelů již bylo investováno a čekám, kdy se to začne projevovat v kvalitě učitelského sboru.
důraz na frontální výuku s nutností memorování předávání informací bez souvislostí výuka učiva, které není nutné a lze jej kdykoli najít, místo výuky schopnosti kritického vnímání informací a schopností jejich hledání a třídění
Inkluze, která je spíše exkluze - děti bývají vyloučeny z kolektivu v podobě odchodů do kabinetů s asistentem. Přehlcování dětí zbytečnostmi, některé školy nadměrné užívání ICT techniky. V podstatě současná koncepce školství je strašná. O školství mám konkrétní přehled, vím, proč to píši.
Jako velmi palčivé. Podfinancování učitelů, jejich malá podpora, málo peněz na materiály a pomůcky, špatně provedená inkluze, nekoncepčnost.
Je to velmi složitě řešitelné, ale děti se velmi často učí věci, které nebudou ve svém životě potřebovat. A to ve všech předmětech. Tráví ve škole příliš mnoho času na úkor třeba zájmové činnosti, kde mohou dosahovat velmi dobrých výsledků. Řešením by možná byly volitelné předměty, které by si děti zvolily - čemu se chtějí hlouběji věnovat. V rámci celého kolektivu by se učily jen základy.
Komunikace s dětmi i rodiči
malá autorita učitelů
malá provázanost mezi předměty zaměření na detail příliš mnoho ze staré historie a málo z moderní historie málo praktických věcí pro život málo rozvoje komunikačních dovedností
Malou prestiž učitelského povolání, nízké platy, velké rozdíly mezi školami.
Mám problém s inkluzí.
menší samostatnost dětí, ale to záleží na typu dítěte
Minimální platy, minimální pravomoc a přitom velká zodpovědnost, nejednotnost osnov, žák smí všechno učitel téměř nic, zbytečně papírování buzerace od shora. NEJEDNOTNOST OSNOV, MINIMÁLNÍ PLAT, MINIMÁLNÍ PRAVOMOCEMALA PRESTIŽ PEDAGOGŮ VE SPOLEČNOSTI..
na naší škole žádné, možná jen družina občas odpadne a pak je více dnů ředitelského volna, pak je problém - rodiče do práce, co s dítětem
Nedostatečné vnímání, že každé dítě je jiné.
Nedostatek financí a odborných učitelů
nekvalitní učitelé, málo mužů v učitelském sboru nejednotná koncepce, neustálé změny (maturita povinná z matematiky ano/ne atd.) měnící se kantoři na výuku cizích jazyků přeplněné třídy
neochota učitelů "jít do toho", skutečně plnit své poslání, motivovat děti - v dceřině případě opravdu mnoho učitelů jen sedělo doma na zadku a za celou dobu nic neudělali, ani to nezkusili, a i ti, kteří úkoly zadávali, často prakticky nekomunikovali - učitelé mi připadají líní a málo flexibilní, a hlavně málo nadšení pro své poslání - u syna, kde mají vesměs mladé učitele (mnoho jich je do cca 30 let), tento problém nebyl
Nesjednocenost na všem školách (jiné učebnice, sešity).
nevyrovnanost přístupu i výuky (někde jsou vynikající, jinde nepodnětné - to závisí na osobnosti učitele)
Nezájem
Nezájem některých učitelů o posun k lepšímu. Frontální výuka, přeplněné třídy.
Nijak - všude je něco
Nízká motivace některých učitelů k výuce a k výchově, nepřátelský přístup
Obecné problémy nejsou. Jsou jen problémy s konkrétními učiteli.
podřízenost učitelů rodičům
Politické vlivy (zrušení maturity z M, nesmyslná inkluze, vymývání hlav dětem neziskovkami)
preferovany zpusob vyuky - kde memorovani je uprednostnovano pred logickym a samostatnym uvazovanim
premira informaci, duraz na vedomosti, uceni pro uceni a ne pro zivot
přehnané
příliš mnoho učiva, takže se pak všechno probere jen tak povrchně
Přístup k jednotlivým žákům
Rodiče. I jeden krátký domácí úkol na den, který zabere 15 minut, mnohým rodičům přijde moc. Nezájem rodičů zkontrolovat zadané úkoly. Málo kvalifikovaných pedagogů, hlavně mužů. Týká se to samozřejmě především školy, kde to znám a kde mám děti.
Různé ne všechny děti měli přístup k internetu a kopírovat materiály
s hrůzou v očích
Škola příiš nepřipravuje na život, demotivuje děti, ubíjí jejich přirozenou zvědavost. Srovnávání a známkování je z psychologického hlediska velice škodlivé.
Školství je hodně zanedbaný resort v naší zemi, je vnímáno jako něco druhořadého a chybí naprosto jakákoli smysluplná koncepce.
Školstvjí je nastaveno hodně špatně
těch je hodně.... vše záleží na pověřených osobách, rodičích.. a hlavně se neustále ustupuje DĚTEM
Učí se zbytečně velký objem matematiky. Ve škole se neučí důležité věci ohledně jednání s úřady, převody majetku v katastru, dědické řízení , jednání s právníkem, podnikání a právo, branná výchova, dílny, vaření, zdravověda. Většina času se ve škole prosedí zbytečně. Lepší by bylo učit jen 4 hodiny denně nabité informacemi a pak pustit děti ven ať si hrajou nebo trénují v oboru který je zajímá. Velký problém je že kdo neumí matematiku nemá právo studovat na vysoké škole obory na které není znalost matematiky zásadní.
Učitel by měl mít větší autoritu a samostatnost - status úřední osoby. Děti jsou často rozmazlené a nekázeň narušuje výuku celé třídy. Chybí jednotné osnovy pro celou republiku - měly by se vypracovat, aby při stěhování děti neměly problémy.
Učitele mají malí plat
Vadi mi, ze nejsou schopni na toto navazat a predat to vice do praxe i v normalni vyuce
ve státním školství celý systém uchopení způsobu jak dětem předat informace a učivo vůbec a jak testovat jeho znalosti
Velké množství balastu, který je v reálném životě k ničemu. Zbytečně zatěžuje učitele i žáky. Nedostatek volitelných předmětů už na základních školách. Státní maturity, které neodpovídají skutečně potřebnému obsahu studia.
Vse probíhá stejne jako před 20 lety, školství se témeř nikam na obyčejných školách neposunulo. Důraz je kladen na soutezivost místo spolupráce, motivace tresty a strachem (poznámky, černé pustily..)místo pozitivní motivace,
Za mně je to kázeň dětí ve škole a to i při vyučování.
za ZŠ se 3x probírá ČR, proč ne jednou a pořádně? málo praktické výuky
Zahlcení byrokracií místo pěči o studenty. Zřizovatel školy diktuje podmínky bez ohledu na potřeby žáků.
zákaz tělesných trestů,zoufalý nedostatek kantorů chlapů,postrádám učitele z tzv.staré školy
zastaralá výuka, i když u nás na škole je to o něco lepší než za mých mladých let
zatím celkem žádné, mám děti na prvním stupni, kde jsou jasně dané osnovy, soudím dle učebnic. Ale myslím,že toho mají docela hodně. Angličtinu od první třídy považuju za zbytečnou.
Zkostnatelost, ruzne ucebnice v ruznych skolach, kazda skola uci ve stejnem rocniku trochu neco jineho.
Zkostnately přístup
Zrušili vše dobré, co obsahovaly školské osnovy před rokem 1989 a řeší se naprosto nepodstatné věci jako gender, inkluze. Taky mi vadí, že se prakticky nic nezměnilo ve výuce, připadá mi naprosto stejná jako před revolucí. Najdou se kreativní učitelé, kteří učí zajímavou formou, ale většinou je to opět memorování. Vadí mi, že věci důležité jako násobilka, vyjmenovaná slova, apod. se procvičují málo, učitelé to převedli na záda rodičům. Kdyby se to denně opakovalo ve škole, "naskáče" to tam dětem "samo" a není třeba takového tlaku na domácí doučení těchto nutných věcí, které se opravdu musíme naučit nazpaměť.
14. Co z toho považujete za největší problém?
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
- "trestání" (známkování) dětí za to, co vše NEUMÍ, namísto uvědomění a hledání, co umí a v čem se a proč zdokonalovat
Autoritativní učitel, který není přístupný dialogu.
Byrokracie, nekontinuální změny a nesmyslná opatření zřizovatelů škol. Nepokorné rodiče.
Co nový ministr školství, to nějaká zbytečnost, která vše kazí a přidělává starosti.
Děti nechodí do školy rády, jsou přetěžovány, výuka je dlouhá. Ztrácejí chuť učit se novým věcem.
děti si dělají co chtějí, jednou ano, 10x ne, nechce se jim... rodič povolí a škola.... bojuje
děti stejně nic nedodržují
Dlouhodobé podceňování této profese.
hodně učiva k probrání
chaos na úrovni ministerstva
jednotne maturitni zkousky
Jednoznačně neziskovky
malá provázanost mezi předměty
málo nových technologií a nových možností výuky
Nedostatečné množství kvalifikovaných učitelů
nedostatek výuky kritického myšlení
nefunkční způsob výuky, "biflování"
nejvetsim problem je, ze se deti misto verejneho vyjadrovani, retoriky uci dokolecka veci typu podrobnych vetnych rozboru, ktere narozdil od mluveni pred lidmi v zivote neuplatni ani promile zaku :-(
Největší problém považuji, že se učitelé nesnažili komunikovat, komunikace byla občasná, úkoly byly, když se to učitelce hodilo. Vše bylo na rodičích. Již to nechci nikdy opakovat. Mám dvě školní děti a měla jsem toho nad hlavu a učitelé měli prázdniny za ty peníze. Školství je v rozkladu.
Někteří učitelé jsou zlí a studenti se jich bojí, což je demotivující
Nemožnost přihlásit se na libovolné škole pouze na některý předmět. Například člověk bez maturity nemůže studovat na vysoké škole pouze jeden předmět který ho velmi zajímá a pro který není znalost maturitní matematiky důležitá. Nebo řemeslník nemůže studovat na restaurátorské škole například jen praktické restaurování kovových výrobků.
Nesytematičnost
Nevychované děti a drzí rodiče.
Nevysvětlení smyslu požadovaného
Nezajem
Nezájem některých učitelů o posun k lepšímu.
Nic
Obrovský rozsah učiva, není čas na pořádné procvičení. Školní osnovy by se měly přizpůsobit moderní době a nezůstávat skoro v době poválečné.
Pracovní nasazení rodičů kteří nemají čas se učit s dětmi a vysvětlit látku kterou třeba ani sami neznají
problém je ten, že školství poněkud zkostnatělo a je těžké implementovat nové trendy, metody a nástroje. Kvalifikace pedagogů a jejich chuť do práce je taktéž složitá, ikdyž se jejich platy mírně narovnaly.
Přetěžování dětí. Angličtina od první třídy je podle mě zbytečná, děti se 1. 2 roky stejně moc nenaučí, sotva umí číst, natož angličtina. Zbytečná zátěž. Anglicky se stejně naučí, stejně jako jsme se naučili my - jejich rodiče.
Šikana ze strany učitelů i žáků
Špatný systém rozdělování peněz, které jdou do školství.
to, že se látka a způsob učení nezměnily od Marie Terezie - jen se zrušily tělesné tresty a neustále přibývá učiva.
Uzavřenost, zastaralost
Velke casove naroky na rodice
Velké rozdíly mezi školami, zejména v některých regionech jsou děti ohroženy tím, že nedokončí školní docházku. A kvalita výuky je bohužel také rozdílná školu od školy.
viz ot. 13
všechno
Všechny vyjmenované v ot. 13
zajištění hlídání dětí, ale jde jen o několik dní v roce
Zbytečnosti ve výuce
zřejmě nic zásadního
žádný
Že stát se snaží mít vše pod kontrolou, ačkoli úroveň výstupu státních škol bývá nízká. Systém lze těžko změnit a když se o to někdo pokusí, bývá penalizován (viz nepovolení nových soukromých škol apod.)
15. Kdyby bylo možné pomocí technologií vylepšit výuku, byli byste ochotni za nástroj platit?
Nepovinná otázka, respondent se mohl rozhodnout mezi odpověďmi „ano” a „ne”.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| ano | 50 | 53,19 % | 45,87 % |
| ne | 44 | 46,81 % | 40,37 % |
16. Kolik byste případně byli měsíčně ochotni za takovýto nástroj platit?
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| 0 | 7 | 12,28 % | 6,42 % |
| 1000 | 5 | 8,77 % | 4,59 % |
| 100 | 4 | 7,02 % | 3,67 % |
| 500 | 4 | 7,02 % | 3,67 % |
| 200 | 4 | 7,02 % | 3,67 % |
| nic, jsme oba s manželem pedagogové, takže i "samozásobitelé" | 1 | 1,75 % | 0,92 % |
| 500-1000 | 1 | 1,75 % | 0,92 % |
| 500,-Kč | 1 | 1,75 % | 0,92 % |
| 100 Kč. | 1 | 1,75 % | 0,92 % |
| Nic | 1 | 1,75 % | 0,92 % |
| ostatní odpovědi | 28 | 49,12 % | 25,69 % |
17. Platíte již něco, co pomáhá vašim dětěm při výuce po škole? (angličtina, výukové aplikace atd. není myšlen sport či jiné koníčky)
Nepovinná otázka, respondent se mohl rozhodnout mezi odpověďmi „ano” a „ne”.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| ne | 57 | 65,52 % | 52,29 % |
| ano | 30 | 34,48 % | 27,52 % |
18. Kolik za tuto mimoškolní výuku platíte měsíčně?
Nepovinná otázka, respondent mohl napsat odpověď vlastními slovy.
| Odpověď | Počet | Lokálně % | Globálně % |
|---|---|---|---|
| 0 | 10 | 25,64 % | 9,17 % |
| 200 | 3 | 7,69 % | 2,75 % |
| 3000 | 2 | 5,13 % | 1,83 % |
| pokud chodí na sportovní školu, sport mu opravdu pomáhá a je důležitý. stejně jako kresba a keramika na umělecké škole. | 1 | 2,56 % | 0,92 % |
| 2000 | 1 | 2,56 % | 0,92 % |
| 300 | 1 | 2,56 % | 0,92 % |
| 900 Kč | 1 | 2,56 % | 0,92 % |
| 1000 | 1 | 2,56 % | 0,92 % |
| 100 | 1 | 2,56 % | 0,92 % |
| 1500 | 1 | 2,56 % | 0,92 % |
| ostatní odpovědi | 17 | 43,59 % | 15,6 % |
Citace
Výsledky průzkumu podléhají licenci Creative Commons Uveďte autora 3.0 Česko
Poznámky:
1) Globální procenta se počítají s ohledem na celkový počet respondentů, lokální četnost bere potaz pouze respondenty, kteří danou otázku zodpověděli.
2) U otázek typu "seznam - alespoň jedna" si mohli respondenti zvolit více odpovědí, proto součet procent u jednotlivých odpovědí nemusí dát dohromady 100 %
3) Na povinnou otázku musí respondent zodpovědět pouze v případě, kdy mu je zobrazena. Dotazník může obsahovat skoky mezi otázkami, takže lze na základě určitých odpovědí některé otázky přeskakovat.
4) Tato funkce je zatím v testovacím stadiu a je určena spíše pro zábavu - mějte na paměti, že může zobrazovat i nesmysly. V tomto momentě probíhá pouze automatická analýza dvojic výroků, zavislosti kombinací výroků můžete zatím sledovat pouze prostřednictvím funkce zjišťování závislostí odpovědí.